羅馬字母號碼APP

應觀眾要求，第二個APP是羅馬字母號碼，用來取西洋作著號的一種方法。這個應該會比四角號碼APP跑得快一點，因為四角號碼要比對一萬三千多字，而羅馬字母號碼只要比對英文字母大小寫共52筆資料，所以就不會像四角號碼APP一樣要，取號要花上2、3秒。

四角號碼作者號APP

前幾天去嘉工參加App Inventor的研習，趁著剛學完記憶猶新，趕快把我一直想要做，但苦於不會寫手機程式而沒辦法做的App寫出來。

資訊教育的翻轉教學問答模式

資訊教育雖然上得還OK，學生作業也大多做得出來，但總得學生對於軟體還是很陌生的感覺。畢竟學生一看到電腦，FB和線上遊戲的舊經驗就會自然而然被喚起，只剩下些許的心力用來應付老師的頌經及瑣碎的軟體操作程序。好還要更好，更何況是不夠好。於是就想來試試翻轉教學的問答模式，能不能讓學生學得更深入。

閱讀指導課程設計－自由閱讀

第四週　自由閱讀

設計理念

培養選書、專注閱讀的能力與習慣，說是自由閱讀，但也是有一些規範。之前會執行3~5次，讓學生習慣安靜看書，今年再視情況調整，同時參考怡辰老師的《四分鐘推閱讀！》模式，讓學生在下課前進行組內分享。

閱讀指導課程設計-認識索書號與排架方式

第三週　認識索書號與排架方式

準備事項

1. 從書架抽6本書，最好是平均分布在各類。
2. 準備6張小卡，寫上書名、索書號等資料。我是直接到書架上找書抄，以確認書在館內。

流程

• 分類號圖示票選

1. 接續上週課程，張貼上週各組的作業。
2. 說明評分方式。
1. 各組有10個圓標貼紙。
2. 各大類只能選一個最好的作品。
3. 評分標準為圖案最具代表性，容易讓人聯想該類的內容為何。
4. 不能選自已小組的作品。
5. 可以各類都不同組，也可以都選同一組。
6. 禁止拉票、賄選等行為。
3. 各組發下圓標貼紙。
4. 各組一分鐘上台進行票選。
5. 各組票選完，老師也有10票可以投，投票時同時說明選擇的原因，及指出不適當的圖示，說明原因。
6. 統計票數，加分。(一、二名加3分；三、四名加2分；五、六名加1分)

• 認識索書號與排架方式

1. 說明教學目標與用意。
2. 說明書庫裡的書架排列方式：分類號大小順序。講解這張圖時要先確認學生瞭解「俯視」的概念。
   
   
3. 說明同一面書架裡，分類號大小順序。
   
   
4. 說明書架層板標示與書籍排架方式的關係。
   
   
5. 提問如何得知書籍的分類？
6. 說明書背標上面各種數字的意義：分類號、作者號、登錄號。
   
   
7. 說明活動內容：
1. 活動一：
1. 各組派一人抽索書資料，找出正確的書籍。
2. 不可換人，但找書的人可以回小組求助。
3. 各組除了找書的人以外，不可離開小組。
4. 依找回時間給分。(一、二名加3分；三、四名加2分；五、六名加1分)
2. 活動二
1. 各組派另一人選書，放回正確的位置。
2. 不可和找書的人重覆，也不可以換人，但可以回小組求助。
3. 各組除了放書的人以外，不可離開小組。
4. 找到位置要到書庫外舉手說「找到了！」待老師過去確認後才能加分。
5. 依找到位置時間給分。(一、二名加3分；三、四名加2分；五、六名加1分)
8. 計時2~3分鐘，讓各組先到書庫看一看，瞭解各類圖書大概的位置。時間到再回座位坐好。
9. 開始進行活動！
10. 如果有找很久仍然找不到的，老師可以適時給予提示。
11. 請第一名分享找書、找位置的訣竅。
12. 老師綜合說明，並再次詢問是否都明瞭，如有不清楚的可以舉手發問。
13. 剩餘時間讓同學自行找書，下課時可借閱。
14. 如有發現仍不瞭解課程內容的學生，可利用此時個別指導。

閱讀指導課程設計－第一週～第二週

背景

開課在一年級，每週一節，共六個班，排給圖書教師(就是小弟我)。

第一週：課程介紹＆前測

流程

1. 點名認識同學
2. 說明「閱讀」、「自主學習」的重要性。
3. 說明「閱讀指導」的課程目標：培養閱讀習慣、增進閱讀理解能力。
4. 簡介圖書室借閱規定與程序。
5. 前測：採用「壁虎溫暖」做為前測工具。

第二週：中文圖書分類法

理念

因為之前採用搶答方式進行教學，雖然上課時感覺學生都很投入，但到了學期中發現學生記得住十大類的少之又少。所以今年改變教學方式，讓學生自己思考，畫出代表各大類的圖案，希望能真正進入學生的長期記憶中。

流程

1. 依前測結果進行分組，採「大聯盟選秀分組法」。
2. 學生自行填寫座位表
3. 各組指定人員領取「閱讀指導」資料夾。
4. 簡述圖書館採用分類法的用意。
5. 說明「中文圖書分類法」十大類排序原則。
6. 帶領學生唸圖書分類法口訣，說明這是一種用諧音幫助記憶的方法，同學可以多加利用。
7. 各組發A4白紙一張，說明任務：
1. 將白紙折成10格。
2. 格子上方寫上十大類的類號與類目。
3. 格子其餘空間請同學討論後，畫出能代表該類目的圖案。
8. 示範白紙折成10格的方法。
9. 各組進行操作，教師巡視。
10. 指定各組成員上臺說明。
11. 上完課可將各組作品發回，請學生張貼在各班佈告欄。

反思

有些小組想不出要畫什麼，會在別組分享時，抄襲別組的點子。所以在小組發表前，可以將各組的作品都收回來。
如果時間充裕，可以進行投票活動，詳細作法請參考第三週課程。

後記

雖然這節課的重點在於學生是否能投入認真思考，不在於產出的成果。不過學生做出來的東西有些還是滿有趣的啊！^^

閱讀教案－代替書中人物寫信

1. 學生已讀過《老鷹與我》，並做過分組討論。
2. 說明本節的任務：代替書中人物寫信，並請學生舉例。
3. 如果學生舉不出例子，可以先舉一個例子，再請學生舉其他的例子。(鷹架)
4. 複習”信”的重要性及結構：
1. 傳統的書信雖然現在用得比較少，常用的email、Facebook傳訊息，也可以視為信的一種。另外比較簡短的小卡也是，都可以使用信的結構來處理。
2. 重要性：正式場合使用，例如寫給長官或老師；有些話說不出來，可以用信代替；與家人作息時間錯開，很少碰面，也可以用信來溝通。
3. 信的結構說明舉例：稱謂、問候語，正文(寒暄、正題、結尾)，祝福語，署名、日期。
5. 說明”代替書中人物寫信”的要訣：
1. 先設定好寫信的人和收信的人，想想寫信的人會想和收信的人說什麼話。
2. 信的內容可以根據某一章的情節去設想，不必整本看完。
3. 信中可以提一下書裡面兩人之間發生的事情，會增加信的辨別度和真實度。
4. 語氣和用語要注意，要符合寫信者的程度和個性。
6. 發信紙，信紙有二種尺寸，想寫多一點的就選大張一點的，想寫少一點的，就選小張的。(書局裡有小朋友用的信紙，買大的和中的，不要真的買小張的。)
7. 開始寫作，可以討論，老師至各組巡視，並提醒學生前述要訣，或進一步解釋。
8. 學生寫完自行檢查是否符合要訣，再給小組成員檢討，最後再給老師。
9. 經老師檢查合格者，可自行找書閱讀。如果有不恰當的，請同學修改或重寫。

檢討：前幾班實施時，光顧著維持秩序，錯失了提供鷹架的時機，深切反省中。